С введением новых стандартов в российских школах радикально изменилось место внеурочной деятельности, поскольку она получила статус практически равноправного члена образовательного процесса наряду с классической учебной программой. Кроме того, она стала обязательной, что подчёркивало её значимость в новой образовательной концепции. Одной из главных задач, которые призвана была решать внеурочная работа в школе, была возможность открыть доступ к дополнительным формам образования детям начальных классов, которые с силу разных причин не могли посещать спортивные, музыкальные, художественные школы. Кроме того, именно внеурочный процесс даёт возможность реализовать пресловутый индивидуальный подход к ребёнку, предоставив ему право выбора занятий по содержанию и форме проведения, учитывая его желания и интерес.

Организация внеурочной деятельности согласно ФГОС

Ученик, который учится без желания, - это птица без крыльев.

Саади

Нормативно-правовые вопросы

  • Федеральный государственный стандарт образования в п.16 рассматривает внеурочную деятельность как полноправную часть образовательного процесса наряду с обязательным учебным планом.

Внеурочная деятельность - все виды образовательной работы, реализуемые не в форме урока.

  • Методическим руководством с указанием целей, содержания и алгоритма организации и проведения внеурочной деятельности является письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2015 г. № 09–3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».
  • Приказ Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» устанавливает суммарное количество часов внеурочной деятельности на уровне начального образования в размере до 1350 часов.
  • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81«О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» регулирует максимально допустимую недельную нагрузку.

Обращаем внимание на то, что 10 часов - это предельно допустимая планка недельной нагрузки, к сожалению, нижняя граница не указывается, поэтому на местах родители могут столкнуться с ситуацией, когда образовательное учреждение планирует внеурочные мероприятия, ориентируясь на максимальный уровень нагрузки, ссылаясь на требования нового стандарта. При этом в письме совершенно чётко указано, что школа сама определяет и регулирует объём часов, отведённых на внеурочную деятельность в соответствии с особенностями и требованиями общеобразовательной программы, с учётом интересов учеников и возможностей образовательной организации, а также объёмом финансирования, используя как учебное, так и каникулярное время.

Для создания оптимальных условий гармоничного развития воспитанников все направления внеурочной работы должны быть отображены в базовой общеобразовательной программе школы, при этом важно заметить, что за участниками образовательной деятельности, которыми являются ученики, педагогический коллектив, а также родители в качестве законных представителей детей, остаётся право выбора направлений и форм работы.

Внеурочная деятельность является обязательной для образовательной организации и реализуется в интересах гармоничного и всестороннего развития личности ученика.

Обращаем внимание, что для некоторых категорий обучающихся может быть сделано исключение и они могут воспользоваться выборочным или полным освобождением от обязательного посещения внеурочных занятий.

  • В соответствии с пунктом 7 части 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Дети, посещающие учреждения дополнительного образования, например, спортивную, музыкальную, художественную школы, в таком случае по этим направлениям ребёнок может не присутствовать на внеурочных занятиях. Классный руководитель разрабатывает индивидуальный маршрут внеурочной деятельности ученика, после чего составляется локальный акт или, проще говоря, договор между родителями (законными представителями) ребёнка и администрацией школы в лице директора.
  • Состояние здоровья ученика, которое требует специального режима питания или контроля общеобразовательной нагрузки. В такой ситуации освобождение оформляется по заявлению родителей на имя директора школы и медицинских справок, подтверждающих потребность ребёнка в особом подходе к организации учебного процесса.

Образец заявления на имя директора школы.

  • Директору ________ №
    от

    Заявление.

    Я, ____________________________________________________________, родитель __________________________________________, ученика(цы)

    Класса, с учётом мнения ребёнка выбрал(а) в качестве внеурочной деятельности на 2016–2017 учебный год следующие занятия:

    ___________________________________________________________________________________________________,

    Также мой ребёнок уже осуществил свой свободный выбор вида внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС, и посещает

    ___________________________________________________________________________________________________.

  • В соответствии с частями 1 и 3 статьи 44 Федерального закона N 273-ФЗ родители несовершеннолетнего имеют преимущественное право на образование и воспитание и обязаны обеспечить интеллектуальное, нравственное и физическое развитие ребёнка.

Таким образом, обучающийся или его родители (законные представители) сохраняют за собой право рассмотрения программ, предложенных школой, и выбора направлений и форм внеурочной деятельности исходя из своих запросов.

Если администрация школы игнорирует законное право обучающегося на осуществление выбора и настаивает на обязательном посещении всех занятий внеурочной работы, т. е. нарушает законные права и интересы ребёнка, родители могут обратиться в органы исполнительной власти субъекта РФ за разъяснением.

Направления и формы внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность реализуется образовательной организацией по ключевым векторам развития личности ученика:

  • общее интеллектуальное;
  • общее культурное;
  • духовно-нравственное;
  • социальное;
  • спортивно-оздоровительное.

Формы внеурочной работы должны отличаться от классно-урочной формы организации образовательного процесса. Наиболее популярные формы проведения внеклассных мероприятий:

  • экскурсии;
  • классные часы;
  • факультативы и кружковая работа;
  • круглые столы и научные секции;
  • ролевые и деловые игры;
  • олимпиады, викторины и конкурсы;
  • выставки и концерты;
  • спортивные соревнования и «Дни здоровья»;
  • праздники и театрализованные постановки;
  • посещение театра и художественных выставок;
  • общественно полезная деятельность;
  • социальные проекты, например, в рамках экологического воспитания.

По масштабам формы внеклассной работы делятся:

  • Индивидуальная - основной целью является освоение ребёнком навыков самоорганизации и самоконтроля, это может быть разработка индивидуального проекта, подготовка рассказа, доклада, номера самодеятельности, конструирование и т. д. Отмечается возможность использования внеурочной деятельности для более детального рассмотрения и закрепления отдельных программных моментов при изучении общеобразовательных предметов.
  • Кружковая - посещение кружков и секций по интересам, раскрытие и совершенствование интеллектуального и творческого потенциала учеников.
  • Массовые традиционные мероприятия школы, нацеленные на нравственное и гражданско-патриотическое воспитание учащихся (День знаний, День учителя, календарные общегосударственные праздники).

Задачи и пути осуществления внеурочного процесса в начальной школе

Основные задачи, которые призвана решать внеурочная деятельность:

  • усовершенствовать условия для развития личности ребёнка путём расширения и обогащения стандартного спектра программ и форм работы;
  • эффективно распределить учебную нагрузку с учётом индивидуальных интеллектуальных и творческих потребностей учеников;
  • способствовать благоприятному прохождению ребёнком этапа адаптации к школьной жизни;
  • осуществить коррекционную помощь детям, испытывающих затруднения в учёбе.

Пути осуществления внеурочной деятельности:

  • вариативная часть базового учебного плана (20 %) в формате модулей, спецкурсов, занятий, проводимых во внеурочной форме;
  • система внеурочного образования школы, базирующаяся на дополнительных программах, которые разрабатываются педагогами школы на основе рекомендованных Минобрнауки РФ авторских или примерных программ, и утверждаются приказом директора;
  • работа учреждений дополнительного образования, таких как спортивные, музыкальные, художественные школы;
  • деятельность групп продлённого дня;
  • деятельность педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога;
  • классное руководство (общественно полезная деятельность, экскурсии, соревнования, проекты).

Внеурочный образовательный процесс подчиняется отдельному, утверждённому дирекцией школы и согласованному с родителями (в форме опроса), плану работы, по которому разрабатывается расписание занятий, равномерно распределённых в течение рабочей недели или по субботам. Занятия обладают ярко выраженной индивидуальной направленностью, поскольку при выборе форм проведения рекомендуется опираться на современные инновационные технологии, такие как проектная деятельность учеников, исследование, эксперимент и т. д.

Пример подбора программ внеурочной деятельности для 1–2 классов.

Направления развития личности Наименование рабочей программы Количество часов в неделю класс Всего
Спортивно-оздоровительное Азбука здоровья
Подвижные игры
Ритмическая мозаика 		3 час. 1 и 2 классы 6 часов
Духовно-нравственное Дорога добра
Мы патриоты
Школьный этикет
Почемучки
Я и мир 		2 час. 1 и 2 классы 4 час.
Социальное Психология и мы 1 час. 1и 2 классы 2 час.
Общеинтеллектуальное Развитие познавательных способностей 1 час 1 класс
Занимательная информатика 2 класс
Информатика в играх 		1 час 2 класс
Занимательный английский 1 час 1 класс
Общекультурное Музей в твоём классе
От игры до спектакля
Природа и художник
Волшебство творчества 		2 часа

1 час
1 час

1,2 класс

2 класс
1 класс
Итого 20час.

Алгоритм реализации индивидуального подхода в выборе приоритетных направлений и форм внеурочной деятельности ребёнка.

  • Этап 1. Родительское собрание, целью которого является презентация программ по всем направлениям внеурочной деятельности.
  • Этап 2. Школьный психолог проводит диагностику (тестирование) уровня интеллектуальной и психологической готовности учеников к систематическому обучению, а также индивидуальных способностей и наклонностей ребёнка.
  • Этап 3. Консультации родителей по результатам тестового исследования, предоставление рекомендаций психолога, индивидуальное обсуждение оптимальной программы развития ребёнка.
  • Этап 4. На основе рекомендаций психолога и изучения программ, родители осуществляют добровольный осознанный выбор объёма и содержания внеклассной работы для своего ребёнка.

Чтобы исключить возможные перегрузки, индивидуальный план внеклассной занятости составляется с учётом секций и кружков, которые ребёнок посещает вне общеобразовательной школы. Учитель располагает электронным вариантом графика внеклассной работы каждого воспитанника и может вносить необходимые коррективы. У родителей учеников также есть индивидуальный маршрутный лист их ребёнка, таким образом, они владеют полной информацией о местонахождении ребёнка в течение дня.

Пример индивидуального маршрута ученика начальной школы.

Дни недели/направления
внеурочной
деятельности 		Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Суббота
Общеинтеллектуальное Мои первые
открытия
13.45 – 14.25
Социальное
Общекультурное Театр-студия
«Коротышки»
13.45 – 14.20 		Театр-студия
«Коротышки»
13.00 – 13.35
Духовно-нравственное Юный журналист
13.00 – 13.35 		Наш край родной
13.45 – 14.20
Спортвно-оздоровительное ФОК «Карате»
12.30 		ФОК «Карате»
12.30 		ФОК «Карате»
12.30

Родителям тоже даются своеобразные «задания на дом», т. е. рекомендации по семейному воспитанию ребёнка в разных направлениях с учётом индивидуальных интересов или потребностей их сына или дочери, например, посещение художественных музеев, выставок, велосипедные прогулки, семейное чтение, просмотр детских развивающих передач, документальных фильмов. Контроль производится с помощью бесед и наблюдения за ребёнком.

На плановых родительских собраниях учителем проводится анкетирование с целью мониторинга уровня удовлетворённости родителями качеством преподавания и результатами внеурочной работы. Аналогичный опрос осуществляется и среди детей, выясняются формы и направления работы, вызывающие наибольшую заинтересованность у воспитанников. На основе итоговых выводов учитель вносит изменения в планирование внеурочных мероприятий.

Внеурочная деятельность фиксируется в специальном журнале, который содержит информацию о педагоге, составе учеников, времени, форме и содержании занятий. Если образовательная организация не может реализовывать внеурочную деятельность по причине кадровой неукомплектованности, то можно привлекать помощь родителей, использовать возможности спортивных, музыкальных или художественных школ. Внеурочная работа может проводиться и в рамках школьных летних площадок или тематических смен для детей во время каникул, а также совмещаться с работой группы продлённого дня, но в таком случае их расписание не должно совпадать.

Контролирует внеурочную деятельность, которую осуществляют классные руководители и педагоги школы, завуч по воспитательной работе или завуч по дополнительному образованию, а он, в свою очередь, подотчётен директору школы.

Формы отчёта:

  • Отчёт, который включает план работы учителя с указанием часов, тем, форм, содержания и результатов проведённых занятий или мероприятий; индивидуальный маршрутный лист внеурочной деятельности ребёнка; журнал внеурочных занятий.
  • Отчёт педагога-организатора, педагога-психолога, социального педагога с указанием мероприятий и результатов проведённой работы.
  • Открытые занятия, отчётные концерты, выставки работ, презентации всех педагогов, участвующих во внеурочном процессе.

Пособия по внеурочной работе

В рамках современной концепции образования были разработаны комплекты учебников и дополнительных пособий для внеурочных занятий по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа XXI века» под редакцией академика Н.Ф. Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Пособия являются самостоятельными учебниками для факультативных предметов («Театр», «Экономика в сказках» и т. д.), а также дополнительными материалами для внеклассного чтения и рабочими тетрадями для индивидуальной работы по дисциплинам базовой учебной программы (книга для чтения по предмету «Окружающий мир»). Комплект пособий не является обязательным, учитель сам принимает решение о целесообразности их использования.

Авторский коллектив исходил из гуманистического убеждения в том, что каждый ребёнок может добиться успеха в учёбе, если создать необходимые условия. Главное - реализация индивидуального подхода к личности ребёнка с опорой на его жизненный опыт. Понятие жизненный опыт ребёнка включает не только особенности возрастной психологии, но и мировоззрение, которое формируется под воздействием окружающей природной и социальной среды. Такой средой может быть современный город со скоростным ритмом жизни и развитой информационной инфраструктурой, а может быть и посёлок в глубинке, соответственно со спокойным, зачастую патриархальным укладом жизни в естественных природных условиях. По задумке авторов каждый ребёнок должен почувствовать, что учебник писали лично для него, чтобы он нашёл ответы на интересующие его вопросы на понятном для него языке.

Описание нескольких пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса (учебники, рабочие тетради).

Полякова А.М. Превращения слов, русский язык в кроссвордах и головоломках.
1–4 класс 		В книге собраны карточки-задания по основным темам курса русского языка в начальной школе. Игровая форма, разнообразный языковой материал, нестандартная постановка вопросов позволяет детям проверить себя: свои знания, сообразительность, внимание, целеустремлённость, а учителю - разнообразить преподавание предмета.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В.
Мир линий. Рабочая тетрадь 		Готовит младших школьников к изучению геометрии в основном звене школы. Данная рабочая тетрадь знакомит младших школьников с линиями, рассматриваемыми на плоскости и в пространстве. Интересные творческие задания направлены на развитие логического мышления, формирование начальных знаний и навыков по геометрии. Тетрадь может быть использована для самостоятельной работы дома, а также на занятиях в школе.
Бененсон Е.П., Вольнова Е.В.
Плоскость и пространство. Рабочая тетрадь. 		Дети получают представление о таких понятиях, как плоскостные и объёмные фигуры, учатся работать с развёртками, развивают пространственное мышление. Интересные творческие задания направлены на развитие логики, формирование начальных знаний и навыков по геометрии.
Смирнова Т.В.
Удивительные приключения Ани в стране Ознобышей. Книга для чтения. Окружающий мир 		В увлекательной сказочной форме книга рассказывает об удивительном путешествии маленькой девочки, учит преодолевать непредвиденные жизненные ситуации, не унывать, не останавливаться перед трудностями, уметь дружить… Секреты лекарственных трав, целебные свойства растений, народная мудрость, приметы - все это незатейливо вплетено в сюжетную канву сказки. Книга может быть использована для уроков внеклассного чтения в начальных классах.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Учащиеся работают с различными материалами, задания учебника различаются по уровню сложности. Книга состоит из четырёх тематических блоков - «Мир природы», «Подарок своими руками», «Мир сказочных героев», «Уютный дом», внутри которых есть следующие разделы: «Лепка», «Аппликация», «Мозаика», «Оригами», «Плетение», «Моделирование и конструирование из геометрических форм», «Шитье и вышивание», «Объёмное моделирование и конструирование».
Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх В доступной для детского воспитания форме сказок раскрыты основные понятия экономики. Для закрепления и усвоения материала служат игровые задания, загадки и задачи.
Генералова И.А.
Театр 		Учебное пособие для дополнительного образования по факультативному курсу «Театр», разработанное в рамках Образовательной системы «Школа 2100», ориентировано на развитие творческих способностей ребёнка через приобщение его к миру театра.
Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопедия технологий прикладного творчества В книге в увлекательной форме предлагается интересная естественнонаучная информация, сказки, загадки о бабочках. Но главное - рассказывается и показывается, как их образы дети могут воплотить в различных техниках (аппликация, мозаика, лепка, плетение, оригами и т. д.) из самых разных материалов.
Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь Пособие разработано специально для диалога с ребёнком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментированию, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности - от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов.
Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь В ходе занятий дети осваивают новые приёмы работы с бумагой: обрывание, гофрирование различных геометрических фигур, скатывание бумаги в комок и скручивание в жгут, узнают новые приёмы плетения, выполняют композиции в технике оригами из квадратов и кругов.

Фотогалерея пособий по внеурочной деятельности для 2-го класса

Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология Проснякова Т.Н. Волшебные секреты. Рабочая тетрадь Савенков А.И. Я - исследователь. Рабочая тетрадь Генералова И.А. Театр Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Плотность и пространство Бененсон Е.П., Вольнова Е.В. Мир линий Полякова А.М. Превращения слов Смирнова Т.В. Удивительные приключения Ани в стране Ознобышей Смирнова Т.В. Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх Проснякова Т.Н. Бабочки. Энциклопедия технологий прикладного творчества

Опредение результатов внеурочной деятельности

Оценка результатов внеурочных занятий не фиксируется в журнале, поскольку результат внеурочной деятельности не подлежит обязательному и систематическому контролю. Осуществление программ развития учеников нацелено на достижение трёх ступеней, на которые ориентирует ФГОС НОО.

  • Первая ступень предусматривает овладение детьми знаниями о допустимых нормах социального поведения, структуре общества, формирование понимания учащимися повседневной действительности и окружающего мира социальных отношений между людьми. Огромное значение имеет взаимоотношение с учителями, которые в глазах детей являются авторитетным источником социальных знаний, важно, чтобы личность учителя пользовалась уважением со стороны воспитанников. Только в таких условиях возможно перенимание учеником жизненного опыта педагога.
  • Вторая ступень определяет уровень понимания значимости базовых нравственных и духовных ценностей, которые являются смысловым стержнем жизнь общества, таких как семья, ценность человеческой жизни, мира и стабильности, любовь к Отечеству, уважение труда, бережное отношение к природе и т. д. Для достижения воспитанником уровня второй ступени важно создать дружественное ему социальное окружение, построенное на принципах солидарности и взаимопонимания, приоритета демократических отношений, уважения интересов ребёнка. Именно в школе ребёнок получает первый серьёзный опыт социальной адаптации, в этом возрасте формируется его самооценка и картина мира, поэтому чрезвычайно важно, чтобы он получил полноценный опыт, позволяющий сформировать качества достойной личности.
  • Третья ступень поднимает на уровень самостоятельного и ответственного социального действия. Ребёнок выходит за пределы школьной жизни в большой социальный мир, сталкивается с новыми вызовами, учится преодолевать новые проблемы, решать задачи самореализации и самоопределения, поиска своего места в обществе.

Эффективной методикой оценивания достижений ученика может стать техника «Портфолио», которая предусматривает создание индивидуальной папки с характеристикой личных черт характера, указанием интересов и наклонностей, творческих успехов каждого ребёнка. Подобное портфолио может включать разделы «Мои увлечения», «Мои проекты», «Семья», «Друзья», «Какой я», «Путешествия», «Мои достижения». Интересной и показательной будет коллекция работ, которая наглядно продемонстрирует прогресс умений и мастерства ребёнка в том или ином виде познавательной или художественной деятельности, поисковой работе и может стать предметом гордости и источником вдохновения. Заметим, что школьник сам принимает участие в выборе материалов, которые составят его отчёт, педагоги и родители только помогают ему, таким образом, закладываются столь необходимые во взрослой жизни навыки самоанализа, объективного восприятия результатов своих усилий и адекватной самооценки.

Диагностика проводится в начале и конце учебного года по каждому направлению и включает такой перечень критериев:

  • Степень личного участия и активности в делах школы.
  • Общий уровень поведенческой культуры, воспитанности.
  • Оценка степени адекватности самооценки.
  • Уровень открытости и общительности.
  • Оценка уровня физического и психомоторного развития.
  • Развитие мышления, навыков умственных операций наблюдения, синтеза и анализа, сопоставления, умения выделять главное.
  • Развитие творческого воображения, эстетического восприятия мира.

В процессе исследования прибегают к помощи авторских методик тестирования:

  • методика В.В. Синявского на выявление организаторских способностей;
  • тест А. Криулиной на сформированность навыков взаимодействия;
  • игровым методам (игра «Лидер»);
  • методикам социометрии для оценки психологического климата класса.

Программы внеурочной деятельности, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС

Педагоги школы разрабатывают программы внеурочной деятельности на основе авторских программ или других примерных программ, которые соответствуют требованиям ФГОС, затем программы утверждаются приказом директора школы.

Комплекс программ, разработанных учебно-методическим центром «Школа 2100»:

  1. «Буду настоящим читателем»(авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
  2. «Я открываю знания»(авторы Е.Л. Мельникова, И.В. Кузнецова).
  3. «Учусь оценивать себя»(авторы Д.Д. Данилов, И.В. Кузнецова, Е.В. Сизова).
  4. «Всё узнаю, всё смогу»(авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина).
  5. «Театр»(автор И.А. Генералова).
  6. «Риторика» (авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская и др.)

Программы учебно-методического комплекса (учебные программы, методические рекомендации, учебники, рабочие тетради для самостоятельной и дополнительной работы) «Перспективная начальная школа»:

  • «Музей в твоём классе» - курс музейной педагогики, подготовит ребёнка к навыкам самостоятельного восприятия и анализа произведения живописи (изображения в виде репродукции).
  • Клубы научного экспериментирования «Мы и окружающий мир» - пробуждение интереса к исследовательской деятельности.
  • «Расчётно-конструкторское бюро» - реализует задачи знакомства с законами окружающего мира с помощью математического инструментария (схемы, чертежи, конструирование из разного материала). «Что внутри вулканов?», «Много ли соли в морской воде?», «Далеко ли до Марса?».
  • «Путешествие в компьютерную долину» - разработка современных проектов на основе информационных технологий. «Кто я?», «Семейное древо», «Весёлые буквы».
  • «Природа родного края» - знакомство с миром природы малой родины.
  • «Мир экологии» - становление экологического сознания, использование межпредметных связей.
  • «Город мастеров» - комплекс творческих лабораторий, овладение мастерством лепки, оригами, конструирования, изучение основ дизайна.

Основные положения:

  • взаимосвязь урочной и неурочной частей программы как вариативной;
  • расширение базового уровня;
  • возможна разработка других программ педагогами школы, но с ориентацией на содержание УМК «Перспективной начальной школы».

Программа «Город мастеров».

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс
Мастерская игротеки 2 3 3 2
Мастерская лепки 5 4 2 3
Мастерская флористики 4 5
Мастерская Деда Мороза 6 4 4 4
Мастерская коллекции идей 8 10 3 7
Мастерская оригами 4 4
Мастерская конструирования и
моделирования 		4 4 3
Мастерская кукольного театра 5
Мастерская дизайна 11 5
Мастерская изонити 3
Мастерская мягкой игрушки 4
Мастерская волшебной паутинки 5
Мастерская бумагопластики 4
Итого: 33 34 34 34

Пример комплектов пособий, разработанных коллективом авторов УМК «Перспективная школа» (Р.Г. Чуракова, Н.А. Чуракова, Н.М. Лаврова, О.А. Захарова, А.Г. Паутова, Т.М. Рагозина и т. д.)

Данный комплект пособий может использоваться на занятиях литературного или математического кружка, для самостоятельной работы учеников всего класса, а также в индивидуальной работе с целью закрепления и углубления учебного материала общеобразовательной программы, проведения подготовки к олимпиадам, конкурсам.

Литературное чтение 3 класс
Хрестоматия под ред. Н.А. Чураковой 		Цель - пробуждать интерес к познанию окружающего мира посредством чтения, знакомить с экзотическими растениями и животными. Иллюстрации, задания и вопросы к текстам способствуют формированию культуры осмысленного чтения.
Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 1 Знакомство с историей и жанровыми отличиями басни, эстетической природой комического, особенностями поэтического мировосприятия. Изучение жанра рассказа, практические навыки описания характера главного героя сказки. Путём подбора и демонстрации живописных произведений, прослушивания музыки, чтения рассказов и сказок закладывается понимание целостности мира художественной культуры.
Литературное чтение. 3 класс. Тетрадь № 2 Входит в УМК «Литературное чтение», включает вопросы, которые развивают внимание, аналитическое мышление, умение делать самостоятельные выводы, прививают навыки восприятия текста как полезного и интересного источника информации, обучают работе с текстом.
Математика. 2 класс. Тетрадь № 1 Тренирует умения производить операции сложения и вычитания в пределах сотни, обучает краткому методу записи задачи, знакомит с арифметическим действием умножения. «Таблицей умножения».
Математика. 2 класс. Тетрадь № 2 Предназначена для индивидуальной работы с целью закрепления навыков, развивает умение поразрядного сложения и вычитания, умножения.
Математика. 2 класс. Тетрадь № 3 Нацелена на формирование практических навыков арифметических действий вычитания и сложения, умножения и деления однозначных чисел, даёт начальные геометрические представления.
Математика. 2 класс. Школьная олимпиада. Тетрадь для внеурочной деятельности.
Включены задания для математических олимпиад, кружков, индивидуальных форм работы с одарёнными учениками.
Математика. 2 класс. Практические задачи Тетрадь
Обучает работе со схемами, таблицами, проведению измерений, построений. Рекомендуется для работы на внеклассных занятиях и при подготовке к олимпиадам разного уровня.

Фотогалерея учебных пособий для внеклассной работы УМК «Перспективная школа»

Т.А. Байкова Русский язык О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Малаховская Литературное чтение О.В. Захарова Математика в вопросах и заданиях О.В. Захарова Математика в практических заданиях Р.Г. Чуракова Математика. Школьная олимпиада О.А. Захарова Практические задачи по математике

Примеры занятий по направлениям внеурочной деятельности

Игра «Дорогою добра» (по сюжету сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева») - духовно-нравственное направление

Цель: формирование этических представлений, осознания значимости нравственных качеств личности, понимания важности подтверждать добрые слова и пожелания добрыми поступками.

  • формирование умения общаться, развитие правильного восприятия реальной жизненной ситуации, адекватного оценивания и реакции;
  • способствовать проявлению чувства дружеского участия, поддержки и взаимопомощи, учить ценить дружбу и дорожить тёплыми отношениями;
  • воспитывать терпимые отношения друг к другу, построенные на уважении и милосердии и стремлении помогать окружающим, творить добрые дела;
  • вовлечение в мир общечеловеческих ценностей.

План мероприятия:

  • Угадай героя. Учитель описывает персонажа сказки и просит детей назвать его имя.
  • Каждой команде выдаётся комплект карточек с именами героев, которых необходимо охарактеризовать.
  • Ребятам предлагают рассмотреть иллюстрации, изображающие сцены из жизни, и обращаются с просьбой отсортировать их по принципу хорошо-плохо и объяснить своё решение.
  • Следующий этап игры потребует от ребят соединить по смыслу фрагменты пословиц или афоризмов о добре и зле.
  • Детям предстоит написать пожелание на открытке своим родным, друзьям, учительнице или сказочному герою.

Видео: Классный час для 4-го класса «Мы разные - в этом наше богатство» - социальное направление

«Открываем детское кафе» - исследовательское направление, 2-й класс

Цель: развитие детской инициативности, творческой фантазии и умения моделировать.

  • формирование умения ставить задачу, планировать деятельность, разделяя её на этапы;
  • обучение навыкам организации коллективной работы в группе;
  • развитие внимания, мышления, умения рассуждать, сравнивать, видеть причину происходящего;
  • совершенствование интеллектуальных, коммуникативных навыков, пробуждение творческого потенциала, исследовательской активности.
  • Ребята получили важное и интересное задание спроектировать кафе, в котором могли бы весело отмечать праздники дети всего города. Учитель предваряет получение задания рассказом в котором контекстом звучит проблема, которую дети самостоятельно должны определить и сформулировать.
  • Этап планирования оформлен в виде игры в карточки, которые необходимо разместить в правильной последовательности (вопрос аренды земли, заключение договоров на право строительства, стройматериалы, оборудование, коллектив строителей, дизайн, реклама и т. д.).
  • Детям раздают большие листы ватманов и картинки с мебелью, цветами, посудой, интерьером и т. д. Весело и задорно под энергичную музыку ребята моделируют своё кафе, а затем презентуют свой этап работы.

Видео: Классный час на тему «Конфликт» – социальное направление

«Здоровое питание» проект-презентация курса «Азбука здоровья», 2-й класс - оздоровительное направление

Цель: дать представление о принципах и правилах здорового питания.

  • развивать навыки внимательного восприятия речи собеседника, умения слушать учителя или одноклассников;
  • способствовать обретению опыта самооценки и самоанализа, свободной инициативности и ответственного поведения;
  • формировать умение правильного ведения беседы, умения выслушивать, вовремя вступать в диалог, держать нить разговора, отслеживать логику;
  • научить планировать свои действия, корректировать предварительные планы в зависимости от ситуации, осуществлять контроль своего поведения и эмоциональной реакции, искать эффективные пути преодоления возникших трудностей.

Сценарий проведения:

  • Учитель читает письмо от Карлсона, в котором он сообщает, что чрезвычайно болен и просит ребят помочь ему снова стать бодрым и весёлым.
  • Определение причин болезни литературного героя, обсуждение проблемы неправильного питания и образа жизни.
  • Рекомендации Карлсону для скорейшего выздоровления: режим дня, здоровое питание, физическая активность, соблюдение гигиены и т. д.
  • Отгадывание загадок, проведение дискуссии о вредной и здоровой кухне.
  • Подведение итогов, систематизация и обобщение приобретённого опыта.

Видео: Кружок «Техническое моделирование» – общеинтеллектуальное направление

“Открытое пространство и архитектура» – общекультурное направление

Цель: дать представление о таком виде искусства, как архитектура, освоить навыки художественной техники рисования с помощью картона.

  • изучить понятие открытое пространство и архитектура;
  • научиться изображать природу родных мест;
  • овладеть поисковыми навыками работы с информацией;
  • научиться высказывать своё мнение о произведениях искусства, проявлять эмоциональную реакцию;
  • анализировать причины успеха или неудачи в достижении поставленной цели;
  • трезво оценивать свои действия и вовремя вносить коррективы в планы с учётом ранее допущенных промахов.

Задание: нарисовать рисунок на тему «Мой любимый уголок природы».

Сценарий игры:

  • Готовится экспозиция детских работ в различных жанрах искусства.
  • «Кто больше?». Ребята должны внимательно проанализировать выставленные работы и правильно определить их жанровую принадлежность (природный, сельский, городской, архитектурный пейзаж, открытое пространство). Название каждого термина сопровождается демонстрацией соответствующего слайда.
  • Работа с толковыми словарями, учитель просит найти слово архитектура.
  • Обсуждение будущей работы, беседа вокруг темы пейзажа, продумывание подходящего названия своего рисунка.
  • Дети начинают творить. Самыми толстыми кистями закрашиваем поверхность листа, передавая линию горизонта, разделяющую небо и землю. Учитель предлагает поэкспериментировать, используя картон в качестве инструмента для рисования, например, широкая полоска картона поможет изобразить дом лёгким движением руки, а более узкие пригодятся для прорисовки окна, дверей или забора. Наконец, тонкими кистями завершаем прорисовку деталей пейзажа.

Задание на дом: нарисовать морской или горный пейзаж.

Видео: Занятие кружка «Маленький гений», решение изобретательских задач - общеинтеллектуальное направление

К сожалению, многие родители воспринимают факультативы, классные часы, игровые методики и детские творческие проекты как второстепенную и обременительную нагрузку на ребёнка. Однако, стоит заметить, что именно деятельность ученика вне традиционной формы урока раскрепощает и открывает для ребёнка новые горизонты познания и экспериментирования, заинтересовывает и увлекает, вселяет уверенность и помогает ему успешно реализоваться, найти своё я, позволяет школе уходить от рутины ежедневного однообразия монотонно сменяющих друг друга уроков. Будем надеяться, что это перспективное нововведение все же благополучно преодолеет период недопонимания и благодаря энтузиазму и мастерству педагогов приживётся в российской школе, на радость детям, а также их родителям.

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования администрации МО «Баргузинский район»»

МБОУ «Баргузинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Первые шаги в науку»

4 года

(срок реализации программы)

7 – 11 лет

(возраст обучающихся)

Шелковникова Т.Г. ,

учитель начальных классов

(Ф.И.О. учителя, составителя)

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи - вооружить учащегося знаниями - на другую - формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности, формирование ключевых компетенций. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской, проектной деятельности.

Неотъемлемой частью ФГОС является внеурочная деятельность, ориентируемая на работу с интересами учащихся и осуществляемая во второй половине дня по нескольким направлениям. Одним из главных направлений является проектная деятельность учащихся, которая способствует обеспечению таких условий в образовательном процессе, когда полученные знания становятся инструментом решения творческих теоретических и практических задач и инструментом формирования у ребенка потребности и способности к саморазвитию.

Данная рабочая программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования, учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника, актуальность которой очевидна:

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, а методы и приемы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Знания, умения и универсальные учебные действия, необходимые для организации проектно- исследовательской деятельности в школе, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности во всех типах высших и средне- профессиональных учебных заведениях и позволят стать конкурентно- способным на рынке труда и в любой сфере профессиональной деятельности.

ФГОСы нового поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Под метапредметными результатами понимаются «освоеннные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности».

Именно начальная школа- важнейший и наиболее удачный период для формирования УУД. По данным психологов, названные УДД начинают хорошо и на осознанном уровне усваиваться детьми к концу 3 класса, если усвоение знаний организуется учителем как их постоянный поиск с группой сверстников. Саму же проектную деятельность психологи рассматривают как зону ближайшего развития самых младших школьников.

Возможность внедрения программы « Первые шаги в науку » в практику обучения в начальной школе определяется ещё и тем, что современный младший школьник легко осваивает компьютер, и при достаточной обеспеченности компьютерами учебного процесса в начальной школе учитель может активно внедрять в практику своей деятельности новые информационные технологии.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

1. интегративный подход в изучении какого-либо предмета, действия или явления;

2.системность в изучении основ проектной деятельности и ее организации;

3.непрерывность, углубление и расширение от класса к классу основ проектно- исследовательской деятельности;

4. взаимосвязь внеурочной деятельности школьников с урочной;

5. принцип доступности, при котором учитывается возраст при выборе темы исследования или проектирования;

6. развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

7. раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 4 года обучения, из расчета 1 час в неделю (как внеурочное занятие).

Цель программы:

создать условия для развития и формирования познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Задачи программы:

    формирование представление об проектном обучении как ведущем способе учебной деятельности;

    обучение специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

    формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);

    формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,

хранение, использование);

    формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор;

    развитие познавательные потребности и способности, креативность.

Основные модули программы «Первые шаги в науку»

Модуль 1 «Познание»:

    совершенствование познавательных потребностей;

    развитие познавательной сферы.

Модуль 2 «Исследование»:

    обучение детей специальным знаниям, необходимым в исследовательском поиске;

    формирование и развитие у детей умений и навыков исследовательского поиска.

Модуль 3 «Творчество»:

    развитие у детей способностей творчески работать в коллективе.

Модуль 4 «Проект»:

    формирование у учащихся представлений о проекте, умение планировать, ставить цель, выдвигать гипотезы;

    формирование работать в команде.

1 класс

Цель: приобретениезнаний о ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы; о способах самопознания; о способах нахождения обработки и нахождения информации.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Познание (9 ч)

Исследование (7 ч)

Творчество (9 ч)

Проект (8ч)

Удивительный вопрос

Что такое исследование.

Игра «Зоопарк»

«Любимая игрушка»

Секрет порядка.

Наблюдение и наблюдательность.

Игра «Подготовка к состязаниям»

Я - лучший

Острый взгляд

Игра «Фабрика игрушек»

Я - лучший

Что такое эксперимент.

Игра «Пиктографическое письмо»

В гости к птицам.

Экспериментирование.

Игра «Сочинение рассказов»

«В мире загадок»

Полцарства за ковёр!

Игра «Гуляющие цыплята»

Следопыты

Учимся вырабатывать гипотезы.

Игра «Наша любимая сказка»

Игра «Сказочный поезд»

Волшебники

Игра «Подводное царство»

В ходе освоения программы «Первые шаги в науку» целенаправленно формируются универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Школа исследователя» в 1 классе:

Познавательные УУД:

    анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

    синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием восполнением недостающих компонентов;

    выбор оснований и критериев для сравнения, сериации;

    классификации объектов;

    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Регулятивные УУД:

    умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной;

    основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные УУД:

    преодоление эгоцентризма в пространственных и межличностных отношениях;

    понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

    ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

2 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Познание (9 ч)

Исследование (7 ч)

Творчество (10 ч)

Проект (8ч)

Энциклопедия. Для чего они нужны.

Научные исследования и наша жизнь. Папка исследователя.

Мини-курс «Тайны великих открытий» Опыт «Невидимые чернила»

Проект «Что такое хорошо»

Верни всё на свои места.

Методы исследования.

Мини-курс «Тайны великих открытий»

Раз словечко, два словечко.

Практические задания – тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов.

Мини-курс «К царице всех наук»

Все в Цифропарк!

Учимся работать с книгой.

Мини-курс «Там на неведомых дорожках»

В стране Вымышляндии.

Учимся работать с научным текстом.

Мини-курс «От древнего человека до наших дней»

Проект «Мусорная фантазия»

Наколдуй себе сказку!

Учимся работать с научно-познавательной литературой.

Фокусы с числами и буквами.

Практическое занятие по использованию метода анкетирования и опроса.

Учимся работать с Папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов исследования»

Чёрные и белые.

Как подготовить защиту исследовательской работы.

В стране Звуков и Цветов.

Презентация результатов исследования на «Школе исследователя»

НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант»

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» во 2 классе:

Познавательные УУД:

    подведение под понятия, выведение следствий;

    установление причинно-следственных связей;

    умение структурировать знания;

    определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные УУД:

    способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

    умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

    понимание и принятие учащимся учебной задачи, поставленной учителем;

    умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном сотрудничестве с учителем;

    форма выполнения учебных действий - материальная/материализованная; речевая, умственная;

    степень развернутости (в полном составе операций или свернуто).

Коммуникативные УУД:

    понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета; понимание относительности оценок или подходов к выбору;

    учет разных мнений и умение обосновать собственное;

    умение договариваться, находить общее решение.

3 класс

Цель: развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к другим людям; стремление к коллективной творческой деятельности.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Познание (9 ч)

Исследование (7 ч)

Творчество (10 ч)

Проект (8ч)

Детективы

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный, воображаемый и оценочный вопросы.

Мини-курс «Загадки «философского камня».

Проект « Экология нашего кабинета»

Фокусы-покусы.

Учимся задавать вопросы. Описательный, каузальный, субъективный.

Эксперимент с лучом света. Заполнение протокола эксперимента.

Взялись за руки слова.

Воображаемые и оценочные вопросы.

Мини-курс «Все ли считают одинаково. Счётные системы счисления»

Художник – на обеде. Мы – за него!

Учимся работать с исследовательским фартуком.

«Слово - не воробей, вылетит – не поймаешь»

Собери сокровища.

Метод шести думательных шляп. Кластер.

Мини-курс «Древнейшие изобретения человека»

Проект «Цвет со стороны дизайнера»

Без чего не обойтись?

Какие бывают схемы: « Дом с колоннами», « Паучок».

исследования.

Мир интересностей. Найди свою.

Учимся строить схемы.

Работаем с папкой исследователя. Презентация промежуточных результатов

исследования.

Сначала думай – потом говори!

Подготовка к защите исследовательской работы

Сначала думай – потом говори!

НПК младших школьников «Молодость, Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» в 3 классе:

Познавательные УУД:

    построение логической цепи рассуждений;

    доказательство;

    поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска;

    знаково-символические моделирование и преобразование модели с целью выявления общих законов;

    умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и письменной форме

    выбор эффективных способов решения задач;

    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

    смысловое чтение, извлечение информации;

    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Регулятивные УУД:

    преодоление импульсивности, непроизвольности;

    умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

    умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

    самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

    различение способа и результата действий;

    умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Коммуникативные УУД:

    умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

    способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;

    взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4 класс

Цель: приобретение школьником опыта взаимодействия с социальными субъектами в открытой общественной среде.

Модули

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Познание (9 ч)

Исследование (7 ч)

Творчество (10 ч)

Проект (8ч)

Поймай шпиона.

Эксперимент «Могучая скорлупа»

Мини-курс «В споре рождается истина». Тематическая дискуссия «Всегда ли научные открытия полезны для человечества?»

Проект «Азбука профессий»

Сокровища ума.

Научная теория.

Мини-курс «Химия на службе у человека».

Дискуссия «Пищевые добавки это безвредно»

Миллион за правильное слово!

Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

Мини-курс.

«Теорема Пифагора – источник удивительных открытий»

Один взгляд, и ключ найден!

Эксперимент «Домашняя газированная вода»

Мини-курс.

«Такой незнакомый знакомый русский язык»

Волшебный дизайнер.

Генерирование идей.

Мини-курс «История России в символах».

Тематическая дискуссия «Трудно ли жить человеку в нашем обществе без знания истории?»

Учимся оценивать идеи.

Проект «Я и моё имя»

Стой, кто идёт? Отгадай пароль.

Суждения, умозаключения, выводы.

Учимся работать с календарём исследователя. (Презентация промежуточных результатов исследования.)

Для любителей приключений.

Подготовка к защите исследовательской работы.

За работу, словоделы!

Презентация результатов исследовательской работы на занятии «Школы исследователя».

НПК младших школьников «Молодость. Творчество. Талант».

Результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса «Первые шаги в науку» в 4 классе:

Познавательные УУД:

    построение логической цепи рассуждений;

    доказательство;

    выдвижение гипотез и их обоснование;

    самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

    рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

    смысловое чтение, извлечение информации;

    определение основной и второстепенной информации;

    свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

    понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

    постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем.

Регулятивные УУД:

    умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;

    умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

    умение планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль);

    адекватность и дифференцированность самооценки;

    умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимание причины ее успеха/неуспеха.

Коммуникативные УУД:

    рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

    способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

    умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД (1, 2, 3, 4 – е классы):

    Внутренняя позиция школьника (положительное отношение к школе; чувство необходимости учения);

    Самооценка (широта диапазона оценок; обобщенность категорий оценок; представленность в Я-концепции социальной роли ученика; рефлексивность как адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»; способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием);

    Мотивация учебной деятельности (сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия; сформированность социальных мотивов; стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу; сформированность учебных мотивов; стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений; установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью).

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение школьником социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Формы достижения воспитательных результатов

на занятиях «Первые шаги в науку»:

Приобретение социальных знаний

Формирование ценностного отношения к социальной реальности

Получение опыта самостоятельного общественного действия

1 класс

Коллективная творческая игра, познавательные беседы, тематические экскурсии, познавательные опыты, интеллектуальный конкурс, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон

2 класс

Опыт, эксперименты, познавательные беседы с участием специалистов, интеллектуальный тренинг, , практикум

Выставка - демонстрация папок исследователя.

Участие в интеллектуальных конкурсах на школьном уровне.

3 класс

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская, интеллектуальный марафон

Виртуальные экспедиции, экскурсии, познавательные беседы с участием специалистов, исследовательская лаборатория, ярмарка новых идей, практикум, литературные пробы

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на школьном и муниципальном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне.

4 класс

Самостоятельная исследовательская практика

Познавательные беседы, предметные экскурсии, тренинг, продуктивная игра, аукцион идей, игра-соревнование, творческая мастерская, игровая эстафета, лингвистическая мастерская

Виртуальные научные экспедиции, экскурсии, встречи с интересными людьми, опыт, эксперименты, тематические дискуссии, аукцион гипотез, практикум

Коллективная творческая деятельность, презентации продуктов деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах на муниципальном и региональном уровнях, участие в конференции на школьном и муниципальном уровне, дистанционные интеллектуальные конкурсы, социально ориентированные акции

Формы и методы проведения занятий, использование эффективных и передовых технологий и дидактических средств

Формы проведения урока, как правило, нестандартные : игра, диалог, практикумы, экскурсии, эксперимент, опыт, экспресс- исследование, коллективные и индивидуальные исследования, публичная защита проектов и исследовательских работ, самостоятельная работа, мини- конференция, консультация и т.д.

Методы проведения урока, как правило, интерактивные: мозговой штурм, групповая дискуссия, звездочка обдумывания, ролевые, деловые игры и т.д.

Целесообразно как можно активнее использовать в практике деятельности эффективные передовые информационно-коммуникативные технологии, технологию развития критического мышления, не забывая при этом про здоровьесберегающие технологии на протяжении всего учебного процесса.

Учитель, работая с младшими школьниками по обучению исследовательско- проектной деятельности, выбирает для работы особые дидактические средства, которые значительным образом отличаются от традиционных. Особо надо подчеркнуть роль специально созданного учителем Веб - квеста, который может быть предназначен как для групповой, так и для индивидуальной работы. Выполняя веб-квест, школьник учится критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, самостоятельно принимать продуманные решения, брать на себя ответственность за их реализацию. Кроме того, родители могут оказать нужную помощь своим детям.

Применение таких методов, технологий и дидактических средств опирается на инициативность, самостоятельность, активность учащихся в ходе проектирования и исследования. При этом задача учителя сводится к тому, чтобы создать условия для их инициативы, поддержать процесс выработки нового опыта. Чтобы ребенок был инициативен, учитель должен отказаться от роли «носителя информации» и роли арбитра. При таком обучении учитель выступает как помощник, сопровождающий собственный поиск учащихся. На разных этапах проектно- исследовательской деятельности учитель выступает в различных ролевых позициях:

-проектировщик . Проектирует основные вехи проектно- исследовательской деятельности учащихся, вплоть до ее выполнения.

-фасилитатор- консультант. Побуждает к самостоятельному поиску задач и их решений. Владеет способами задавать вопросы исследовательского типа. При этом создает атмосферу безопасного выражения учениками своего мнения.

-координатор. Помогает отслеживать движение поиска, связывая или противопоставляя отдельные высказывания, а также выполняет отдельные функции, например, очередность высказывания.

На других этапах исследования и проектирования, где учащемуся требуются дополнительные знания или умения, учитель работает в роли Мастера, помогающего приобрести недостающий теоретический или практический опыт.

Все выше названные позиции учитель может выстраивать при условии владения им соответствующими средствами (и только тогда он сможет научить этому учащихся) :

-эмоциональные позиции (позиции непонимающего, сомневающегося, внимательного слушателя);

-игровые позиции (герой- вдохновитель, заказчик, спорщик) ;

-рефлексивные позиции (Я-солнце, я- цветок, я - камень, я-берёза, я - взрослый и т. д.)

Работа над проектом предваряется необходимым этапом - работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

При выборе содержания Программы мы руководствовались следующим:

Спирально- концентрическим расположением материала , то есть расширением и углублением того базового уровня, который даётся еще в 1 классе и который так необходим для овладения проектно- исследовательской деятельностью.

Определенным Базовым уровнем владения проектно- исследовательской деятельности.При этом мы должны помнить, что выполнение проекта складывается из трех этапов:

-разработка проекта;

-практическая реализация проекта;

-защита проекта.

Каждый из этих этапов имеет свое содержание, которое мы представляем в следующей таблице:

Последовательность работы над проектом:

Творческий проект

1-й этап. Разработка проекта

Для чего и кому нужен проект?

    Подготовиться к празднику.

    Сделать подарок.

    Что-то другое…

Что будем делать?

    Обсуждаем и выбираем изделие(-я).

    Определяем конструкцию изделия.

    Подбираем подходящие материалы.

    Выполняем зарисовки, схемы, эскизы объекта.

    Выбираем лучший вариант.

Как делать?

    Подбираем технологию выполнения.

    Продумываем возможные конструкторско-технологические проблемы и их решение.

    Подбираем инструменты.

2-й этап. Выполнение проекта

Воплощаем замысел

    Распределяем роли или обязанности (в коллективном и групповом проекте).

    Изготавливаем изделие.

    Вносим необходимые дополнения, исправления (в конструкцию, технологию).

3-й этап. Защита проекта

Что делали и как?

    Что решили делать и для чего.

    Как рождался образ объекта.

    Какие проблемы возникали.

    Как решались проблемы.

    Достигнут ли результат.

Модуль 1 «Познание» (9 ч)

Занятие 1. Тема: Удивительный вопрос

Цель: создать условия для знакомства детей в группе; развивать память, внимание, наблюдательность.

Форма занятия: тренинг

Занятие 2. Тема: Секрет порядка.

Цель: развивать конвергентное мышление; приучать к стандартным мыслительным операциям.

Форма занятия: тренинг

Занятия 3, 4. Тема: Я - лучший

Цель: совершенствовать способность творчески и самостоятельно мыслить; развивать пространственную ориентацию; расширять словарный запас.

Форма занятия: интеллектуальный конкурс

Занятие 5. Тема: В гости к птицам.

Цель: развивать ассоциативное мышление, внимание, мелкую моторику; совершенствовать коммуникативные качества (действовать совместно с другими, уступать в одних обстоятельствах и уметь не уступать в других).

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 6. Тема: Полцарства за ковёр!

Цель: развивать произвольное внимание, память; развивать коммуникативные способности.

Форма занятия: игровой тренинг.

Занятие 7. Тема: Следопыты

Цель: развивать воображение, восприятие, наблюдательность; обучать расслаблению и раскованности.

Форма занятия: продуктивная игра

Занятие 8. Тема: Шпионы

Цель: развивать тактильную память, внимательность, наблюдательность; расширять словарный запас.

Форма занятия: игровой тренинг.

Занятие 9. Тема: Волшебники

Цель: развивать мыслительные ассоциативные связи, внимание, умение ориентироваться в пространстве.

Форма занятия: аукцион идей

общественный смотр достижений

Модуль 2. «Исследования» (7 ч)

Занятие 1. Тема: Что такое исследование

Цель: совершенствовать представление обучающихся о научном исследовании, пробуждать интерес к новому, стремление узнавать новое.

Содержание: Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование». Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир: Как и где человек проводит исследования в быту? Только человек исследует мир или животные тоже умеют это де­лать? Что такое научные исследования? Где и как используют люди результаты научных исследований? Что такое научное открытие?

Форма занятия: исследовательская лаборатория

Занятие 2 . Тема: Наблюдение и наблюдательность

Цель : Познакомить с наблюдением как методом исследования. Изучить преимущества и недостатки наблюдения.

Форма занятия: ярмарка идей

Занятие 3 .Тема: Острый глаз

Цель : Тренировать наблюдательность, восприятие, внимание

Форма занятия: познавательная экскурсия

Занятие 4 .Тема: Что такое эксперимент.

Цель : формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами.

Форма занятия : эксперимент.

Занятие 5 . Тема: Экспериментирование.

Цель: формировать представление о главном способе получения научной информации –эксперименте. Провести эксперименты с реальными объектами (продолжить работу).

Форма занятия : эксперимент

Занятие 6 . Тема: Гипотезы и провокационные идеи.

Цель: Познакомить с понятиями «гипотеза», «провокационные идеи» (нахождение сходства и различий этих понятий). Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре.

Форма занятия: познавательная беседа, тренинг

Занятие 7. Тема: Учимся вырабатывать гипотезы.

Цель: Учить создавать гипотезы, следуя определенной структуре

Форма занятия: исследовательская лаборатория

Форма подведения итогов реализации модуля: « Папка исследователя».

Модуль 3. «Творчество» (10 ч)

Занятие 1. Тема : Игра «Зоопарк».

Цель: познакомить с правилами конструктивной групповой работы, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Форма занятия:

Занятие 2. Тема : Игра «Подготовка к состязаниям».

Цель:

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме

Занятие 3. Тема : Игра «Гуляющие цыплята».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Беседа о цыплятах. Обсуждение внешних и внутренних особенностей цыплят. Индивидуальная работа обучающихся по созданию неповторимого облика своего цыпленка, выражающего его особенный внутренний мир. Создание общей композиции «Цыплята на лугу». Составление рассказов о собственном понимании изображенных на ней событий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – индивидуальной форме

Занятие 4. Тема : Игра «Пиктографическое письмо».

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Просмотр фрагмента мультфильма «Каникулы в Простоквашино», как герои Дядя Федор, кот Матроскин и пес Шарик последовательно, друг за другом писали одно письмо: «Здравствуйте, дорогие папа и мама…». Обсуждение сюжета. Знакомство с целью работы – запись пиктографического письма. Распределение на группы. Распределение ролей между участниками группы. Создание письма участниками группы по принципу производственного конвейера (каждый участник на общем листе бумаги рисует свою часть письма от имени какого-либо персонажа). Чтение полученных писем. Оценка индивидуальной и совместной деятельности.

Форма занятия:

Занятие 5. Тема : Игра «Сочинение рассказов»

Цель:

Содержание занятия : Распределение обучающихся на группы по 5- 6 человек. Перед ними стоит стол, где лежат одинаковые по размеру карточки. Все они уложены изображениями вниз. Задача каждого из детей-участников: перевернув лежащую перед ним карточку, надо сказать несколько предложений о том, что на ней изображено, но обязательно продолжая начатый рассказ предшествующим участником, продолжая при этом общую сюжетную линию. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших сюжетов.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».

Занятие 6. Тема : Игра «Фабрика игрушек»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Рассказ о промышленном производстве, о работе конвейеров. Размещение участников по конвейерным линиям. Раздача образца игрушки и конвертов с деталями. Знакомство с производственной задачей- приклеить свою деталь точно на свое место, так, как это сделано на образце. Задание можно усложнить, если выдать детям не готовые детали, а шаблоны из плотной бумаги (картона) и цветную бумагу. Участнику в этом случае надо сделать по шаблону деталь, а затем приклеить ее. Старт работе конвейерных линий. Оценка индивидуальной и совместной деятельности. Выбор лучших игрушек. Подведение итогов работы.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – последовательной форме– «производственный конвейер».

Занятие 7. Тема : Игра «Наша любимая сказка»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в группе, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке.

Содержание занятия : Беседа «Любимые сказки и герои». Объединение обучающихся в пары, выразивших свои симпатии к одним и тем же сказкам. Задача детей: нарисовать совместную работу, изобразив героев своей любимой сказки, рисуя гуашью на больших листах плотной бумаги. Самостоятельная работа участников. Выставка – обсуждение завершенных совместных работ. Оценка совместной деятельности в паре. Выбор лучших композиций. Подведение итогов работы.

Форма занятия:

Занятие 8. Тема : Игра «Сказочный поезд»

Цель:

Содержание занятия : Знакомство с сюжетом игры – путешествие в сказку на сказочном поезде. Объединение обучающихся в пары. Распределение вагончиков сказочного поезда. Заготовка имеет три выреза для окон - к ним надо впоследствии приклеить нарисованные изображения сказочных героев. Самостоятельное распределение обязанностей внутри пары: изображение пассажиров поезда, оформление вагончика. Создание общей композиции поезда. Обсуждение общих результатов. Оценка совместной деятельности в паре.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – взаимодействующей форме

Занятие 9, 10. Тема : Игра «Подводное царство»

Цель: развивать умения межличностного взаимодействия участников игры в паре, учить планировать свою работу, соотнося ее с общим замыслом, учить распределять обязанности между собой, учить адекватной объективной самооценке, развивать умение творчески работать в коллективе.

Содержание занятия : Создание игровой ситуации. Коллективная беседа о море и его обитателях. Распределение обязанностей между обучающимися и деление на группы по созданию объектов. Самостоятельная работа в группах. Создание общей композиции, совершенствование ее изобразительных, выразительных, содержательных характеристик.. Составление рассказа по созданному сюжету. Оценка совместной деятельности в паре. Обсуждение итогов коллективной работы.

Форма занятия: коллективная творческая игра в совместно – взаимодействующей форме

Форма подведения итогов реализации модуля: коллективная творческая работа

Модуль 4 Проект « Любимая игрушка» (4 ч)

Проект « Мир загадок» (4 ч)

Форма подведения итогов реализации модуля: представление продукта

Ожидаемые результаты

Универсальные учебные действия:

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

Испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;

Формулировать самому простые правила поведения в природе;

Осознавать себя гражданином России;

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

Уважать иное мнение;

Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления;

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта;

Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем;

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

Работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);

В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов;

Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Предполагать, какая информация нужна;

Отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);

Выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

Выстраивать логическую цепь рассуждений;

Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами;

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

По окончании курса проводится публичная защита проекта, исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Критерии оценки работы:

1 - самостоятельность работы над проектом;

2 – обоснование выбора темы и ее актуальность;

3 – практическая значимость работы;

4 – оригинальность решения проблемы;

5 – артистизм и выразительность выступления;

6 – глубина и широта знаний по проблеме;

7 – компетентность докладчика (ответы на вопросы);

8 – использование наглядности и технических средств.

Количество набранных баллов

Уровень проекта

До 7 баллов

Низкий уровень

Средний уровень

Выше среднего уровня

Высокий уровень

Критерии могут изменяться в зависимости от классификации, вида проекта. Учитываются и личностные, и предметные, и метапредметные результаты.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности

С уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

С уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

С уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.

Учебно-методическое обеспечение

1. Савенков А. И. «Методика исследовательского обучения младших школьников» Пособие для учителей, родителей, воспитателей. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

2. Савенков А.И. «Я - исследователь» Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательский дом «Федоров» г. Самара 2007г.

3. Бабкина Н.В. «Познавательная деятельность младших школьников» издательство «Аркти» Москва 2002г.

4. Щербакова С. Г. «Организация проектной деятельности в школе: система работы» Волгоград: Учитель, 2008г.

5. Семёнова Н. А. «Исследовательская деятельность учащихся»//Начальная школа, 2006г. .№2.

6. Савенков А.И. Одарённые дети в детском саду и школе.- М.: Издательский центр «Академия», 2000 г.

7. Савенков А.И.Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 6-7 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

8. Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие логического мышления для детей 7-8 лет. - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

9. Савенков А. И. Маленький исследователь. Развитие творческого мышления для детей 5-6 лет - Ярославль: Академия Развития, 2006 г.

10. Чиркова Е.Б. «Модель урока в режиме технологии проектного обучения» //Начальная

школа, 2003г. № 12.

9. Харчевникова Е.Г. «Овладение учителем школьными технологиями» // Начальная школа 2003г. №2.

10. Землянская Е.Н. «Учебные проекты младших школьников» // Начальная школа, 2005г. № 9.

11. Иллюстративный материал, таблицы, схемы, образцы. На занятиях курса используются наглядные пособия (в том числе собственного изготовления), технические средства, подписные издания, что способствует лучшему усвоению знаний.

Интернет – ресурсы для реализации программы

    Изучаем животный мир - ставим опыты http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

    Занимательные научные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

    Познавательные опыты для детей http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10g.shtml

    Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10f.shtml

    «Жидкие» фокусы http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

    Занимательные опыты на кухне http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

    Изучаем химию - ставим опыты вместе с детьми http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10d.shtml6.

    Портал исследовательской деятельности учащихся www.researcher.ru

    Сайт Всероссийского Конкурса юношеских исследовательских работ им. В. И. Вернадского www.vernadsky.dnttm.ru

    www.issl.dnttm.ru - сайт журнала «Исследовательская работа школьника»

    Всероссийский Образовательный Портал «Продлёнка». Портал для школьников, педагогов и родителей - http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/195.html

    Развитие внимания, памяти, мышления -

http://www.detgazeta.ru/golovolomki.detgazeta/index.htm

Материально-техническое обеспечение

    оборудование для исследований;

    компьютер;

    проектор;

    интерактивная доска;

    Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа»

    Г. Назарово, Красноярский край

    Утверждена

    руководителя образовательного учреждения

    Директор МБОУ _______В.А.Гавриленко

    СОГЛАСОВАНО

    Заместитель директора по УВР

    ____________________________

    Программа внеурочной деятельности

    для учащихся 1б класса

    МБОУ «СОШ № 2» г. Назарово

    Учитель Ганжа Светлана Давыдовна

    Программа внеурочной деятельности для учащихся

    начальной школы МБОУ «СОШ № 2»

    1. Нормативно-правовая и документальная основа.
    2. Пояснительная записка.
    3. Цели и задачи.
    4. Принципы программы.
    5. Направления реализации программы.

    5.1. Формы внеурочной деятельности по направлениям.

    6. Условия реализации программы.

    6.1. Кадровое обеспечение.

    6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

    6.3. Материально-техническое обеспечение.

    1. Предполагаемые результаты.

    2. Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс на 2011-2012 учебный год. 9.1. Содержание воспитательной деятельности.

    9.2. Виды внеучебной деятельности.

    9.3. Методы и средства внеурочной деятельности .

    1. Тематическое планирование.

    10.1. Пояснительная записка.

    10.2. Цели внеурочного планирования.

    10.3. Задачи внеурочного планирования.

    10.4. Прогнозируемые результаты.

    10.5.

    1. Содержание деятельности.
    2. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся.
    3. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время.
    4. Ожидаемые результаты реализации программы.
    5. Используемая литература.
    1. Нормативно-правовая и документальная основа:
    1. Закон Российской Федерации « Об образовании».
    1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
    1. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации.
    2. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
    1. Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.
    1. Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).
    1. Должностная инструкция воспитателя группы продленного дня.
    2. Должностная инструкция классного руководителя.
    1. Должностная инструкция педагога дополнительного образования.
    2. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям образования.

    1. Пояснительная записка

    Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

    Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

    Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

    Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

    Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

    Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

    Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

    Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

    Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются обязательными для финансирования.

    В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.

    Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

    Школа работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

    1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

    2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

    3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

    Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

    1. приобретение учащимися социального опыта;
    2. формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
    3. приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
    1. Цель внеурочной деятельности:

    Создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

    Задачи внеурочной деятельности:

    1. Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся совместно с общественными организациями, ДДТ, театрами, библиотеками, семьями учащихся.
    2. Включение учащихся в разностороннюю деятельность.
    3. Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
    4. Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,

    Сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

    1. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
    2. Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)- для формирования здорового образа жизни.
    3. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных

    Программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

    1. Совершенствование системы мониторинга эффективности воспитательной работы в школе.
    2. Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
    3. Организация информационной поддержки учащихся.
    1. Принципы программы:

    Включение учащихся в активную деятельность.

    Доступность и наглядность.

    Связь теории с практикой.

    Учёт возрастных особенностей.

    Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

    Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

    1. Традиции школы.
    2. Особенности возраста, класса, индивидуальности детей.
    3. Особенности руководителей кружков и секций, их интересы, склонности, установки.

    Месторасположение школы по отношению к лесу, реке.

    1. Направления реализации программы

    1. Создание оптимального педагогически организованного пространства проведения учащимися свободного времени.
    2. Проведение необходимых для оптимальной занятости учащихся в свободное от учёбы время организационно-управленческих мероприятий.
    3. Совершенствование содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
    4. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное время.
    5. Научно-методическое обеспечение занятости учащихся во внеурочное время.
    6. Совершенствование уровня кадрового обеспечения.
    7. Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

    Программа организации внеурочной деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития школы, состоит из подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

    Направления внеурочной деятельности:

    Формы внеурочной деятельности, решающие проблему приобретения учащимися 1 класса социальных знаний (первый уровень результатов внеурочной деятельности)

    Спортивно-оздоровительное

    1.Занятия спортивных секций

    2.Беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах

    3.Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции

    Духовно-нравственное

    1.Этическая беседа

    2.Занятия гражданско-патриотической направленности

    Социальное

    1.Досугово-развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.) 2.Художественные акции школьников в окружающем школу социуме

    3.Социальная проба (инициативное участие ребёнка в социальном деле, акции, организованной взрослым)

    4.КТД (коллективно-творческое дело 5.Социально-образовательный проект

    6.Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремёсел

    7.Трудовые десанты, сюжетно-ролевые продуктивные игры («Почта», «Фабрика»), детская производственная бригада под руководством взрослого

    8.Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

    9. Игра с ролевым и деловым акцентом

    10. Социально-моделирующая игра

    Общеинтеллектуальное

    1.Познавательные беседы, предметные факультативы, олимпиады

    2.Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»

    3. Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п.), 4.Школьный музей-клуб

    5.Образовательная экскурсия, туристическая поездка, краеведческий кружок Туристский поход, краеведческий клуб

    6 Викторины, познавательные игры, познавательные беседы.

    Общекультурное

    1.Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею

    2.Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы 3.Занятия объединений художественного творчества

    4.Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе

    5.1. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

    1. Спортивно-оздоровительное:

    1. Работа спортивной секции по лыжам
    2. Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.
    3. Проведение бесед по охране здоровья.
    4. Применение на уроках игровых моментов, физ.минуток.
    5. Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.
    6. Ведение факультатива «Здоровейка» по тетрадям «Разговор о правильном питании».

    2. Художественно-эстетическое:

    1. Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;
    2. Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;
    3. Работа мастерской « Своими руками» «Танцевальный»
    4. Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, города, области.

    3. Научно-познавательное:

    1. Предметные недели;
    2. Библиотечные уроки;
    3. Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.
    4. Кружок «Юный исследователь»

    4. Гражданско-патриотическое:

    1. Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;
    2. Выставки рисунков.
    3. Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян,назаровцев;
    4. Встречи с участниками «горячих точек»;
    5. Тематические классные часы;
    6. Подготовка к участию в военно- спортивной игре « Зарничка»
    7. Оказание помощи ветеранам ВОВ и труда.
    8. Конкурсы рисунков.
    9. Фестивали патриотической песни.

    5. Общественно-полезное:

    1. Проведение субботников;
    2. Работа на пришкольном участке.
    3. Разведение комнатных цветов.
    4. Акция «Спаси дерево».
    5. Акция «Тёплый дом».

    6. Проектная деятельность:

    1. Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города,.
    2. Разработка проектов.

    Распределение времени по каждому направлению:

    1. Спортивно-оздоровительное –33ч.
    2. Художественно-эстетическое –33ч.
    3. Научно-познавательное –33ч.
    4. Общественно-полезное –33ч.
    5. Проектная деятельность – 33 ч.
    1. Условия реализации программы:

    Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

    1. конкретное планирование деятельности,
    2. кадровое обеспечение программы,
    3. методическое обеспечение программы,
    4. педагогические условия,
    1. материально-техническое обеспечение.

    6.1. Кадровое обеспечение:

    В реализации программы участвуют:

    1. педагоги школы, реализующие программу;
    2. библиотекарь;
    3. тренеры спортивных школ;
    4. воспитатель группы продленного дня.

    Совершенствование уровня кадрового обеспечения:

    Задачи

    Мероприятия

    Подготовка педагогических кадров к работе с учащимися по внеурочной деятельности

    Индивидуальные собеседования с преподавателями-предметниками и руководителями кружков, готовыми к деятельности в данном направлении.

    Повышение методического уровня всех участников воспитательного процесса

    Семинары с психологами, социальными и медицинскими работниками, специалистами внешкольных учреждений.

    Семинары-практикумы в методических объединениях с целью обмена передовым опытом, накопленным в школе.

    Проведение семинаров по реализуемым программам.

    Обеспечение комфортных условий для работы педагогов

    Изыскать возможности материального поощрения руководителей кружков, клубов, спортивных секций, воспитателя группы продленного дня.

    Активизировать вовлеченность работников культуры в систему общешкольных мероприятий

    Организация и проведение общешкольных мероприятий.

    Годовое планирование воспитательной работы с учетом возможностей педагогов.

    6.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

    1. методические пособия,
    2. интернет-ресурсы,
    3. мультимедийный блок.

    Создать банк методических разработок дел школы, мероприятий, событий

    Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.

    Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.

    Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени.

    Диагностика возможностей школы и внешкольных учреждений по организации свободного времени учащихся.

    Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.

    Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.

    Курсы повышения квалификации по вопросам воспитательной и внеурочной деятельности педагога.

    Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.

    Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.

    Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление.

    Систематизация методической литературы.

    Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

    6.3. Материально-техническое обеспечение:

    1. выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,
    2. материалы для оформления и творчества детей,
    3. наличие канцелярских принадлежностей,
    4. аудиоматериалы и видеотехника,
    5. компьютер,
    6. телевизор,
    7. проектор,
    8. экран и др.

    7.Предполагаемые результаты:

    1. внедрение эффективных форм организации отдыха, оздоровления и занятости детей;
    2. улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве;
    3. укрепление здоровья воспитанников;
    4. развитие творческой активности каждого ребёнка;
    5. укрепление связи между семьёй и школой.

    Учитель и родители как участники педагогического процесса:

    Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности школьников, осуществление эффективной связи школы и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

    Задачами сотрудничества являются:

    1. усиление нравственных аспектов школьной жизнедеятельности детей и молодежи;
    2. гуманизация взаимоотношений семьи и школы;
    3. развитие у школьников опыта формального и неформального общения со взрослыми;
    4. освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и детьми;
    5. оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

    Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

    1. непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;
    2. развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной, исследовательской деятельности в школе и в домашних условиях и др.;
    3. оказание помощи школе в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных занятий школьников, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

    Учащиеся

    школы

    Администрация школы

    Классный руководитель

    Медиц.

    работник

    Логопед

    психолог

    Родители

    Взаимодействие

    Педагоги

    библиотека

    Другие учреждения дополнительного

    образования

    1. Условия для самореализации учащихся.

    № п/п

    Виды деятельности

    Название секции, кружка и т.д.

    Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

    Художественное творчество

    Мастерская «Своими руками»

    Танцевальный

    Спортивно-оздоровительная

    Кружок Здоровейка

    Духовно-нравственное

    Социальное

    «экономика первые шаги»

    Познавательная деятельность

    «юный исследователь»

    1. Внеурочная деятельность согласно ФГОС, 1 класс

    на 2011-2012 учебный год

    Направление

    деятельности

    Кол-во часов в неделю

    Вид деятельности

    Ф.И.О.учителя

    Общекультурное

    Художественно-эстетическое

    Танцевальный

    Мастерская «Своими руками»

    Ганжа

    Научно-познавательное

    «юный исследователь»

    Ганжа

    Спортивно-оздоровительное

    Кружок Здоровейка

    Ганжа

    Социальное

    «экономика первые шаги»

    Ганжа

    Духовно-нравственное

    Путешествие по стране этикета

    Ганжа

    9.1. Содержание воспитательной деятельности.

    Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

    1. гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
    2. социальной активности;
    3. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
    4. приобщение к системе культурных ценностей;
    5. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
    6. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
    7. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
    8. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
    9. навыков здорового образа жизни.

    Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей (в том числе этнокультурных), интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

    9.2. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

    1. игровая деятельность;
    2. познавательная деятельность;
    3. проблемно-ценностное общение;
    4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
    5. художественное творчество;
    6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
    7. трудовая (производственная) деятельность;
    8. спортивно-оздоровительная деятельность;
    9. туристско-краеведческая деятельность.

    9.3. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

    1. беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
    2. упражнение,
    3. поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
    4. методы игры в различных вариантах,
    5. составление плана и т.д.

    Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

    Формы оценки.
    В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

    Особенностями системы оценки являются:

    1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
    2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
    3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
    4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
    5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
    6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
    7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
    8. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
    9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
    10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
    1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.

    10.1. Пояснительная записка.

    Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания – общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля – планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

    Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

    Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…

    Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

    Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».

    Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

    Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

    В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

    На регуляции социального поведения ребёнка;

    Привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;

    Сохранение положительного отношения к школе и учению;

    Воспитание здорового образа жизни;

    Интегрирование усилий учителя и родителей;

    Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

    10.2. Цели внеурочного планирования:

    Развитие личности школьника, его творческих способностей;

    Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

    Формирование желания и умения учиться;

    - освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.

    10.3. Задачи внеурочного планирования.

    1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
    2. Формирование положительной «Я – концепции».
    3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
    4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
    5. Воспитание духовно–нравственных качеств личности.
    6. Развитие навыков рефлексивных действий.

    10.4. Прогнозируемые результаты.

    «Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

    Готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

    Готовности к дальнейшему образованию,

    Сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

    Сформированности общей культуры,

    Сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

    Сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

    Сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

    10.5. Планируемые личностные результаты.

    Самоопределение:

    Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    Принятие образа «хорошего ученика»;

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

    Осознание ответственности человека за общее благополучие;

    Осознание своей этнической принадлежности;

    Гуманистическое сознание;

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Смыслообразование:

    Мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

    Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

    Нравственно-этическая ориентация:

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

    Эстетические потребности, ценности и чувства;

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

    Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

    1. Содержание деятельности.

    Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

    Классные часы- практикумы.

    Школьные дела.

    Развивающий цикл.

    Мероприятия.

    сентябрь

    1.Культура моей страны и Я.

    2.Я - неповторимый человек.

    3.О чём говорят чувства.

    4.Моё здоровье.

    1.День знаний.

    2.Выбор актива класса.

    3.Планирование работы.

    4.Поделки из природного материала

    1. Пешая экскурсия.

    1.Поход в лес.

    2.День старшего поколения.

    октябрь

    1.Нужные и ненужные лекарства.

    2.Пассивное курение.

    3.Вкусы и увлечения.

    4.Учусь делать правильный выбор.

    1.Выпуск номера газеты «Радуга успехов».

    2.Спортивный праздник.

    1. Викторина «Птицы – наши друзья» (б-ка Фламинго).
    2. Конкурс «Очей очарования».

    1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

    2.Праздник урожая.

    ноябрь

    1.Учусь находить новых друзей.

    2.Учусь понимать друзей.

    3.Опасные и безопасные занятия.

    1.Оформление газеты о делах в классе.

    2. Подборка «Моя мама».

    1. Речевые игры
    2. Плакат – мозаика «Мамины руки».

    1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

    2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

    декабрь

    1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

    2.Учусь находить интересные занятия.

    3.Правда о табаке.

    4.Правда об алкоголе.

    1. Подготовка к празднику День чистоты.

    2. Поделки игрушек в подарок малышам

    1. «Введенские обряды».
    2. Экологическая

    акция «Сделай город нарядным и чистым».

    1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

    2. Экологическая

    акция.

    Январь

    1.Как правильно есть.

    2.Режим питания.

    3.Самые полезные продукты.

    1. Масленица.

    2. Татьянин день.

    1. Рождественские обряды.
    2. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)

    1.Масляничные гуляния.

    2.Встреча с редактором газеты

    февраль

    1.Понятие белков.

    2. Понятие жиров.

    3. Понятие углеводов.

    4. Понятие клетчатки.

    1. Подборка материала «Мои папа и дедушка».

    1. Сталинградская битва.
    2. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.

    1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

    2.Рыцарский турнир.

    март

    1.Из чего варят каши?

    2. «Плох обед, если хлеба нет».

    3.Полдник. Время есть булочки.

    4.Пора ужинать.

    1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».

    2. Конкурс детского творчества.

    1. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
    2. Деловая игра «У нас поселился секрет».

    1.«Поздравляем милых мам».

    2.Конкурс для Золушек.

    апрель

    1.Что такое жажда?

    2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

    3.Где найти витамины весной.

    4.На вкус и цвет товарищей нет.

    Занимательная неделя:

    1.День смеха.

    2. День игры игрушки.

    3. День подарков.

    4. День трудолюбия.

    5. День старания.

    6. День театра.

    1. Встреча с врачом – инфекционистом.
    2. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»

    1.День смеха.

    2.«Весна – утро года».

    май

    1.Мой характер.

    2.Учусь оценивать себя сам.

    3.Учусь настаивать на своём.

    4.Викторина по правильному питанию.

    1. Самоанализ дел.

    2. Посещение Лагерного сада.

    3. Подведение итогов за год.

    1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

    1.День Победы.

    2.Праздник «Прощай,

    школа».

    1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
    1. Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
    2. Организация и оснащение методического кабинета.
    3. Оснащение читального зала библиотеки.
    4. Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
    5. Оснащение спортивного зала инвентарем.
    6. Оборудование рабочего места педагога.
    1. Ожидаемые результаты:
    1. Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
    2. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
    3. Творческая самореализация детей;
    4. Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
    5. Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
    6. Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
    7. Формирование единого воспитывающего пространства;
    8. Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
    9. Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы ;
    10. Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
    11. Использование потенциала открытого образовательного пространства.
    1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

    Задачи

    Мероприятия

    Создать систему информирования учащихся, родителей и педагогов о возможности участия в мероприятиях города и школы.

    Оформление информационного стенда

    Родительские собрания

    Создать систему информирования родителей о возможности занятий во внеурочное время.

    Размещение материалов на информационных стендах.

    Экскурсии в учреждения внешкольного воспитания и обучения.

    Оформление расписания работы кружков, факультативов, спортивных секций.

    Создать систему информирования учащихся и взрослых о достижениях учащихся.

    Размещение копий благодарностей и грамот на информационных стендах

    Оформление стенда «Наши достижения».

    Размещение на сайте школы.

    Продолжить работу над сайтом школы в Интернете.

    Работа над созданием сайта учащимися.

    Курсы компьютерной грамотности для педагогов.

    Работа над созданием сайта педагогами.

    Размещение мобильной информации на сайте школы.

    1. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности и дополнительного образования.

    Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

    Организация работы с кадрами;

    Организация работы с ученическим коллективом;

    Организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

    Мониторинг эффективности инновационных процессов.

    Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения

    мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

    Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

    1. рост социальной активности обучающихся;
    2. рост мотивации к активной познавательной деятельности;
    3. уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
    4. качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
    5. удовлетворенность учащихся и родителей жиз недеятельно стью школы.

    Объекты мониторинга:

    1. Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
    2. Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
    3. Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
    4. Анкетирование школьников и родителей в рамках внутришкольного контроля.
    5. Вовлечённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность как на базе школы, так и вне ОУ;
    6. Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
    7. Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
    1. Ожидаемые результаты реализации программы.

    Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание уважительного отношения к родному дому, к школе, городу; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.

    Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания. Дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

    В школе созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

    Свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

    Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

    Стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

    Быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.


    № п/п

    Виды деятельности

    Название секции, кружка и т.д.

    Охват учащихся (в т.ч. от общего кол-ва)

    Игровая

    КВН, «Своя игра», «Поле чудес» и т.д.

    1-4 классы

    Художественное творчество

    Кружок «Умелые ручки»

    1-4 классы

    Спортивно-оздоровительная

    «Подвижные игры»

    Секция ОФП, ВСИ «Рубеж», «Баскетбол», «Каратэ»

    Спартакиады, «Весёлые старты»

    Дни здоровья

    Беседы и мероприятия о здоровом образе жизни

    1-4 классы

    Досугово - развлекательная деятельность

    Праздники, конкурсы, викторины, фестивали.

    1-4 классы

    Трудовая деятельность

    Трудовые десанты, сбор макулатуры.

    1-4 классы

    Познавательная деятельность

    Олимпиады, конференции, предметные недели, курс «Умники и умницы», городская программа «Учимся жить вместе», «Калейдоскоп чудес»

    1-4 классы

    Туристско-краеведческая деятельность

    Туристические походы, экскурсии, городская программа «Летопись моего города»

    1-4 классы

    1. Внеурочная деятельность согласно ФГОС

    на 2012-2013 учебный год

    Направление внеурочной деятельности

    Виды внеурочной деятельности

    Кол-во часов в неделю

    Решаемые задачи

    духовно-нравственное

    Программа внеурочной деятельности «Родной край»

    Программа внеурочной деятельности «Азбука нравственности»

    1

    Привитие любви к малой Родине, гражданской ответственности, чувства патриотизма, формирование позитивного отношения к базовым ценностям общества

    Спортивно-оздоровительное

    Программа внеурочной деятельности «Азбука здоровья»

    Программа внеурочной деятельности «Общая физическая подготовка»

    1

    Всесторонне гармоническое развитие личности ребенка, формирование физически здорового человека, формирование мотивации к сохранению и укреплению здоровья

    социальное

    Социально значимая добровольческая деятельность: проект «Цветы для школьного двора», проект «Добрые дела для моего класса», проект «Наши руки не знают скуки»

    Классные часы, акции, проекты

    Воспитание бережного отношения к окружающей среде, выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование навыков культуры труда, позитивного отношения к трудовой деятельности

    Развитие эмоционально-личностной сферы детей и формирование навыков адекватного общения со сверстниками и взрослыми в окружающем социуме

    Общеинтеллектуальное

    Программа внеурочной деятельности «Умники и умницы»

    Программа внеурочной деятельности «Почемучка»

    2

    Обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности, знакомство с различными видами человеческой деятельности, возможность раннего выявления интересов и склонностей

    Общекультурное.

    Программа внеурочной деятельности: студия хорового пения «Веселые нотки»

    Программа внеурочной деятельности «Чудеса своими руками»

    1

    Развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенций

    Итого

    9.1. Содержание воспитательной деятельности .

    Образовательным учреждением гарантируется использование воспитательного потенциала основных и дополнительных образовательных программ и включение обучающихся в разнообразную, соответствующую их возрастным и индивидуальным особенностям деятельность, направленную на формирование у детей:

    1. гражданственности, патриотизма, уважения к правам и свободам человека;
    2. социальной активности;
    3. представлений о нравственности и опыте взаимодействия со сверстниками и взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
    4. приобщение к системе культурных ценностей;
    5. трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности;
    6. экологической культуры, предполагающей ценностное отношение к природе, людям, собственному здоровью;
    7. эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, потребности и умения выражать себя в различных, доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
    8. организационной культуры, активной жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков, опыта руководства небольшой социальной группой и сотрудничества со сверстниками и взрослыми, коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации, проектирования собственной деятельности;
    9. навыков здорового образа жизни.

    Внеурочная деятельность составляет 1350 занятий за 4 года, отводимых на обеспечение индивидуальных запросов и потребностей учащихся и их семей, интересов образовательных учреждений, субъектов Российской Федерации.

    9.2. Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

    1. игровая деятельность;
    2. познавательная деятельность;
    3. проблемно-ценностное общение;
    4. досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
    5. художественное творчество;
    6. социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
    7. трудовая (производственная) деятельность;
    8. спортивно-оздоровительная деятельность;
    9. туристско-краеведческая деятельность.

    Взаимосвязь направлений, видов и форм внеурочной деятельности представлена в таблице.

    Направление

    Виды деятельности

    Формы работы с обучающимися

    Спортивно-оздоровительное

    Спортивно-оздоровительная

    Игровая

    Познавательная

    Проблемно-ценностное общение

    Досуговое общение

    Час общения, прогулки на природу, походы, выезды; спортивные соревнования, эстафеты, «уроки гигиены», «уроки здорового питания», спортивные секции и кружки; подвижные игры, игровые программы по пропаганде ЗОЖ, акции по пропаганде ЗОЖ; творческие и исследовательские проекты; КТД и т.п.

    Духовно-нравственное

    Проблемно-ценностное общение

    Социальное творчество

    Игровая

    Познавательная

    Художественное творчество

    Трудовая (производственная)

    Туристко-краеведческая

    Час общения, экскурсии, просмотр и обсуждение кинофильмов, сюжетно-ролевые игры нравственного и патриотического содержания, творческие конкурсы, фестивали, праздники, туристско-краеведческие экспедиции, социально-значимые проекты, акции, национально-культурные праздники, встречи с интересными людьми, ветеранами ВОВ; КТД; творческие и исследовательские проекты; кружки и т.п.

    Обще-

    интеллектуальное

    Познавательная

    Игровая

    Проблемно-ценностное общение

    Час общения, познавательные беседы, диспуты, библиотечные уроки, интеллектуальные клубы, акции познавательной направленности, интеллектуальные и творческие марафоны, олимпиады, факультативы, интеллектуальный клуб, турниры, интеллектуально-творческие проекты и научно-исследовательские; кружки, проектная деятельность и т.п.

    Общекультурное

    Проблемно-ценностное общение

    Художественное творчество

    Игровая деятельность

    Познавательная деятельность

    Час общения, беседы, экскурсии, встречи с представителями творческих профессий, знакомство с лучшими произведениями искусства, творческие программы, праздники, формирующие художественную культуру школьников, посещение конкурсов и фестивалей фольклорного и современного творчества, тематических выставок; творческие конкурсы, кружки; библиотечные уроки; творческие проекты; дополнительное образование и т.п.

    Социальное

    Социальное творчество (социально-преобразующая добровольческая деятельность)

    Трудовая (производственная)

    краеведческая

    Беседы, социально-значимые акции, туристско-краеведческие экспедиции, экологические акции, десанты, экологические патрули, социальные и экологические проекты; КТД, дополнительное образование и т.п.

    9.3. Методы и средства внеурочной деятельности - это методы и средства воспитания, выбор которых определяется содержанием, формой внеурочной деятельности:

    1. беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,
    2. упражнение,
    3. поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),
    4. методы игры в различных вариантах,
    5. составление плана и т.д.

    Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Сложившаяся система работы с жителями города происходит в тесном сотрудничестве и с социальными партнёрами ОУ. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Эти факторы развития компетентности учащихся.

    Формы оценки.
    В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

    Особенностями системы оценки являются:

    1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
    2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
    3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
    4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
    5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
    6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
    7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
    8. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
    9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
    10. использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
    1. Тематическое планирование внеурочной деятельности.

    10.1. Пояснительная записка.

    Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста является сама цель обучения и воспитания - общее развитие ребёнка, где важным фактором воспитания является освоение учениками системы общечеловеческих ценностей: Земля - планета, человек и его здоровье, труд, образование и культура (на основе принципа деятельностного подхода к воспитанию).

    Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

    Главная задача классного руководителя - так организовать жизнь детского коллектива, чтобы уч-ся добровольно, с большим желанием участвовали в разнообразных делах класса, учились быть самостоятельными, умели оценивать свои возможности и постоянно стремились к познанию самих себя. Для решения этой задачи в план воспитательной работы включены особенности физиологии, народные традиции, школьный уклад, игровые моменты, инсценировки, праздники…

    Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

    Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них. Это обусловливает слаженную работу детского коллектива и скрепляет союз «Семья- школа».

    Для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования в школе созданы необходимые условия. Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

    Свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

    Помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;

    Стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

    Быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь природу, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле, понимающим и принимающим экологическую культуру.

    В современных условиях всё больше требуются активные волевые личности, умеющие организовывать свою работу и себя, способные проявлять инициативу и самостоятельно преодолевать трудности. В этой связи возникла необходимость акцентировать внимание:

    На регуляции социального поведения ребёнка;

    Привитие детям аккуратности в обращении с учебными принадлежностями;

    Сохранение положительного отношения к школе и учению;

    Воспитание здорового образа жизни;

    Интегрирование усилий учителя и родителей;

    Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

    10.2. Цели внеурочного планирования:

    Развитие личности школьника, его творческих способностей;

    Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;

    Формирование желания и умения учиться;

    - освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.

    10.3. Задачи внеурочного планирования.

    1. Формирование у учащихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
    2. Формирование положительной «Я - концепции».
    3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.
    4. Развитие волевой и эмоциональной регуляции поведения и деятельности.
    5. Воспитание духовно-нравственных качеств личности.
    6. Развитие навыков рефлексивных действий.

    10.4. Прогнозируемые результаты.

    «Социальный заказ» сегодняшнего и завтрашнего общества на выпускника школы складывается из следующих компонентов:

    Готовности к производительному труду (физическому и, прежде всего, умственному),

    Готовности к дальнейшему образованию,

    Сформированности естественно-научного и социально- философского мировоззрения,

    Сформированности общей духовно-нравственной культуры,

    Сформированности потребностей и умений творческой деятельности,

    Сформированности педагогических умений, необходимых и в семейной, и в социальной жизни,

    Сохранения здоровья, т.е. оптимального развития каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной деятельности.

    10.5. Планируемые личностные результаты.

    Самоопределение:

    Готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

    Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

    Принятие образа «хорошего ученика»;

    Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

    Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

    Осознание ответственности человека за общее благополучие;

    Осознание своей этнической принадлежности;

    Гуманистическое сознание;

    Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

    Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

    Смыслообразование:

    Мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

    Самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

    Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

    Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

    Нравственно-этическая ориентация:

    - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

    Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

    Эстетические потребности, ценности и чувства;

    Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

    Гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

    1. Содержание деятельности.

    Примерное календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности для начальной школы.

    Классные часы- практикумы.

    Школьные дела.

    Развивающий цикл.

    Мероприятия.

    сентябрь

    1.Культура моей страны и Я.

    2.Я - неповторимый человек.

    3.О чём говорят чувства.

    4.Моё здоровье.

    1.День знаний.

    2.Выбор актива класса.

    3.Планирование работы.

    1. Автобусная экскурсия.
    2. Месячник «Мы - томичи»

    1.Поход в лес.

    2.День старшего поколения.

    октябрь

    1.Нужные и ненужные лекарства.

    2.Пассивное курение.

    3.Вкусы и увлечения.

    4.Учусь делать правильный выбор.

    1.Выпуск номера газеты «Мой учитель».

    2.Спортивный праздник.

    1. Викторина «Птицы - наши друзья» (б-ка Фламинго).
    2. Конкурс «Очей очарования».

    1.Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

    2.Праздник урожая.

    ноябрь

    1.Учусь находить новых друзей.

    2.Учусь понимать друзей.

    3.Опасные и безопасные занятия.

    1.Оформление газеты о делах в классе.

    2. Подборка «Моя мама».

    1. Речевые игры
    2. Плакат - мозаика «Мамины руки».

    1.В гостях у Незнайки (к юбилею Н.Носова).

    2.Суперконкурс «А ну-ка, мамочки».

    декабрь

    1.Учусь принимать решения в опасных ситуациях.

    2.Учусь находить интересные занятия.

    3.Правда о табаке.

    4.Правда об алкоголе.

    1. Подготовка к празднику День чистоты.

    2. Поделки игрушек в подарок малышам детского сада.

    1. «Введенские обряды».
    2. Экологическая

    акция «Сделай город нарядным и чистым».

    1.Праздник чистоты «День Мойдодыра».

    2. Экологическая

    акция.

    Январь

    1.Как правильно есть.

    2.Режим питания.

    3.Самые полезные продукты.

    1. Масленица.

    2. Татьянин день.

    1. Рождественские обряды.
    2. Крещенская викторина (б-ка Фламинго)

    1.Масляничные гуляния.

    февраль

    1.Понятие белков.

    2. Понятие жиров.

    3. Понятие углеводов.

    4. Понятие клетчатки.

    1. Подборка материала «Мои папа и дедушка».

    1. Сталинградская битва.
    2. Участие в кон-курсе патриоти-ческой песни.

    1.Игра «Хочу на папу быть похожим».

    2.Рыцарский турнир.

    март

    1.Из чего варят каши?

    2. «Плох обед, если хлеба нет».

    3.Полдник. Время есть булочки.

    4.Пора ужинать.

    1. Оформление поваренной книги «Семейные рецепты».

    2. Конкурс детского творчества.

    1. Поделки мамам и бабушкам в подарок.
    2. Деловая игра «У нас поселился секрет».

    1.«Поздравляем милых мам».

    2.Конкурс для Золушек.

    апрель

    1.Что такое жажда?

    2.Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

    3.Где найти витамины весной.

    4.На вкус и цвет товарищей нет.

    Занимательная неделя:

    1.День смеха.

    2. День игры игрушки.

    3. День подарков.

    4. День трудолюбия.

    5. День старания.

    6. День театра.

    1. Встреча с врачом инфекционистом.
    2. Составление правил поведения «Чтобы быть всегда здоровым»

    1.День смеха.

    2.«Весна - утро года».

    май

    1.Мой характер.

    2.Учусь оценивать себя сам.

    3.Учусь настаивать на своём.

    4.Викторина по правильному питанию.

    1. Самоанализ дел.

    2. Посещение Лагерного сада.

    3. Подведение итогов за год.

    1. Составление сборника дет.творчества о полезных продуктах.

    1.День Победы.

    2.Праздник «Прощай, начальная

    школа».

    1. Создание материально-технической базы организации досуга учащихся:
    1. Оснащение актового зала и кабинета звуковой и мультимедийной аппаратурой.
    2. Организация и оснащение методического кабинета.
    3. Оснащение читального зала библиотеки.
    4. Оснащение видеопроекционной аппаратурой.
    5. Оснащение спортивного зала инвентарем.
    6. Оборудование рабочего места педагога.
    1. Ожидаемые результаты:
    1. Создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;
    2. Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
    3. Творческая самореализация детей;
    4. Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
    5. Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
    6. Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы;
    7. Формирование единого воспитывающего пространства;
    8. Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
    9. Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы ;
    10. Активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
    11. Использование потенциала открытого образовательного пространства.
    1. Информационная поддержка занятости учащихся в свободное от учебы время:

    Учащиеся

    школы

    Администрация школы

    Классный руководитель

    Родители

    Медиц.

    работник

    Взаимодействие

    Педагоги

    ДТЮ,

    библиотеки

    Другие учреждения дополнительного

    образования